Ensenyar i aprendre en línia - Aula 1

Públic

Enllaç:https://app.genially.com/editor/667bc5cbd90e700014785cd1

Diversos estudis demostren que la incorporació de les TIC en el context educatiu millora, en gran part dels casos, l’experiència d’aprenentatge de l’alumnat de qualsevol nivell educatiu. Així, tant l’OCDE com la UNESCO han conclòs que les TIC permeten incrementar la motivació dels estudiants, alhora que personalitzar l’aprenentatge segons les necessitats de l’alumnat. Paral·lelament, els resultats dels “Informes de PISA sobre l’ús de les TIC”, publicats l’any 2018, assenyalen que un ús moderat de les TIC està associat amb millors resultats acadèmics.
Aquestes dades posen de manifest la necessitat d’implementar mètodes d’ensenyament innovadors alineats amb les necessitats educatives actuals, ja que l’aparició de les noves tecnologies ha revolucionat el paradigma del procés d’ensenyament-aprenentatge contemporani, estenent un ampli elenc de beneficis.
En l’exercici de la docència, com a professora de Ciències Socials, tinc molt present el fet d’emprar les noves tecnologies per transmetre coneixements d’una forma més atractiva i motivadora per a l’alumnat. D’una banda, utilitzo presentacions interactives perquè la informació sigui el més intel·ligible i atractiva per als interlocutors. Després, els hi publico a un espai virtual d’aprenentatge com Moodle o Google Classroom.
En paral·lel, intento complementar aquestes presentacions amb recursos audiovisuals que estiguin basats amb realitat virtual o augmentada, per exemple, vídeos de recreacions històriques o 360 graus d’edificis històrics perquè es pugui comprendre altres realitats històriques o bé dur a terme anàlisis més realistes d’un element patrimonial. En aquest sentit, hi ha recursos lliures i gratuïts a Youtube, a pàgines web específiques de museus o espais patrimonials i també amb el Google Arts & Culture. Aquestes eines em permeten que l’alumnat tingui una experiència més realista i satisfactòria de la Història o la Geografia.
D’altra banda, també, proposo tasques que fomentin entre l’alumnat el fet de treballar amb programari digital interactiu, per exemple, Google Drive, Canvas, Genially o qualsevol altre tipus de presentacions interactives.
A més, utilitzo sistemàticament en les sessions programari de gamificació, com el Kahoot, Quizziz, o interactius tals com MentiMenter, Google Forms.
Gràcies a aquesta assignatura he après a treballar amb nous programis que no coneixia, així com a implementar altres experiències educatives, gràcies a les propostes didàctiques inspiradores dels companys i les companyes.
També, he après sobre qüestions tècniques vinculades als paradigmes psicològics subjacents en l’educació, per exemple, identificar-los i treballar-los correctament, però sobretot a prendre decisions més conscients i adaptades a cada situació d’aprenentatge en funció del paradigma psicològic.
Finalment, considero que l’ús de la IA és un tema controvertit, ja que presenta moltíssim avantatge, però també riscos per als estudiants que no saben utilitzar-la, pel fet que moltes vegades es comet un abús d’aquesta eina sense extreure-li el rendiment que correspondria. Penso que progressivament s’anirà regulant aquest ús i que en un futur s’emprarà d’una forma més adequada, car en tractar-se d’un instrument tan inèdit i nou, encara no hi ha una regulació acurada del seu ús.
Referències
Fernández, M. À. P., Sanmartí, N., & Oró, I. (2020). Evaluar para aprender con el apoyo de herramientas y recursos digitales. Aloma: revista de psicologia, ciències de l’educació i de l’esport Blanquerna, 38(2), 9-20.
García, M. A. A. (2014). Retroalimentación en educación en línea: una estrategia para la construcción del conocimiento. RIED-Revista.
Sangrà A. Els elements claus per definir una situació d’aprenentatge en línia. Universitat Oberta de Catalunya (UOC).
OCDE (2020). Making the Most of Technology for Learning and Training in Latin America, https://doi.org/10.1787/ce2b1a62-en. 2020 OCDE, París.

UNESCO (2021). Estrategia de la UNESCO sobre la Innovación Tecnológica en la Educación (2022-2025). UNESCO. Consejo Ejecutivo, 212th.